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    云南成考網(wǎng)> 成考試題題庫列表頁>  閱讀下列案例,并回答問題。        地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,某老師說:“在浩瀚的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障,在自救無果的情況下,船長拿起電話,向總部求救。如果你是船長,你怎么說呢?”        一學(xué)生作打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來救我們。”        “我是總部,請(qǐng)報(bào)告你們的位置。”教師追問。        該生遲疑了一下,小聲回答了一句:“我們?cè)谔窖笊稀!?nbsp;       他的回答引起了哄堂大笑。老師問:“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”        “太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回答道。        “是呀,救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”        “應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”        于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號(hào);從電影票上的座位號(hào),到平面直角坐標(biāo)系……        就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。        問題:該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

    2025年專升本教育理論模擬試卷一

    卷面總分:150分     試卷年份:2025    是否有答案:    作答時(shí)間: 150分鐘   

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    試題序號(hào)

     閱讀下列案例,并回答問題。
            地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,某老師說:“在浩瀚的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障,在自救無果的情況下,船長拿起電話,向總部求救。如果你是船長,你怎么說呢?”
            一學(xué)生作打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來救我們。”
            “我是總部,請(qǐng)報(bào)告你們的位置。”教師追問。
            該生遲疑了一下,小聲回答了一句:“我們?cè)谔窖笊稀!?br/>        他的回答引起了哄堂大笑。老師問:“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”
            “太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回答道。
            “是呀,救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”
            “應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”
            于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號(hào);從電影票上的座位號(hào),到平面直角坐標(biāo)系……
            就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。
            問題:該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

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     簡(jiǎn)述考試焦慮的危害及矯正方法。

     個(gè)體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度,屬于態(tài)度的(  )。

    • A、認(rèn)知性功能
    • B、工具性功能
    • C、價(jià)值表達(dá)功能
    • D、自我防御功能

    蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是(  )。

    • A、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 
    • B、“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法
    • C、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法
    • D、情景教學(xué)法

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