25.使用標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具研究個(gè)體的心理特性,這種方法稱為【】

• A、實(shí)驗(yàn)法
  
  

• B、觀察法
  
  

• C、測驗(yàn)法
  
  

• D、調(diào)查法
  
  

2.在教育學(xué)發(fā)展討積由,德國劫育家梅伊晶和拉伊等人代表的學(xué)派是【】

• A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

• B、批判教育學(xué)
  
  

• C、文化教育學(xué)
  
  

• D、實(shí)用主義教育學(xué)
  
  

四、論述題:18小題，15 分。

18.閱讀下列案例,并根據(jù)教學(xué)過程的基本階段加以分析。

這是一堂科學(xué)課,課程題目為“植物的根如何吸水”。

開始上課后,老師很神秘地說:“我做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),你們睜大眼睛好好觀察,看看誰能分析出其中的道理來。”

老師說著就拿出了兩個(gè)瓶子,里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜,然后老師從液體中拿出蘿卜,對同學(xué)們說:“這根蘿卜是被清水浸泡過的,而這根是被鹽水浸泡過的。”同學(xué)們仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn):泡過清水的蘿卜變水靈了,而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。

老師要求大家分小組討論:為什么會發(fā)生這個(gè)變化?并提示大家,這跟水分的流向有關(guān)。于是,同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,七嘴八舌地議論開了。最后,大家得出的結(jié)論是:泡過清水的蘿卜吸水了,因?yàn)樘}卜細(xì)胞液濃度大于清水,水分向蘿卜滲透;泡過鹽水的蘿卜失水了,因?yàn)樘}卜細(xì)胞液濃度小于鹽水,水分從蘿卜中外滲出來。

接著,老師引導(dǎo)大家總結(jié)出水的滲透規(guī)律:水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因?yàn)橹参锏募?xì)胞液濃度大于土壤里的溶液。

教學(xué)結(jié)束時(shí),老師對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行了總結(jié),要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。

最后,老師布置課外作業(yè),要求大家研究一下:學(xué)校校園里有幾株花出現(xiàn)燒根現(xiàn)象,這是什么原因?qū)е碌?/span>?應(yīng)該如何處理呢?再進(jìn)一步思考,鹽堿地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?